Кузнецова  Ирина Николаевна

Педагог – психолог с обширным и успешным опытом работы по направлениям:

•  работа с детьми - помощь в трудностях адаптации и поведении;
•  консультации для родителей - помощь в регулировании отношений детей со сверстниками, в трудностях воспитания ребенка.

Образование:

• Челябинский государственный институт культуры и искусств, специальность «Библиотековедение и библиография»;
•  Сибирский институт психоанализа. Специальность – психолог-психоаналитик;
• Сертификаты и свидетельства: профессиональный сертификат в области менеджмента Открытого университета Великобритании, свидетельство о повышении квалификации ЮУрГУ.

Курсы повышения квалификации:

•   «Психолого – педагогическое сопровождение введения и реализации ФГОС общего образования»;
•  «Сервис Prezi.com как эффективный инструмент создания интерактивных on-line презентаций».

Здравствуйте, уважаемые Родители и Коллеги! Наступает предшкольная пора - пора поступления в школу, пора официальных тестирований на готовность Вашего ребенка к процессу обучения. В данной статье я помогу Вам сориентироваться по каким параметрам оценивают готовность Вашего ребенка. В статье обозначены приемы, принципы и методы анализа, познания, деятельности необходимые ребенку в процессе обучения.

Цель обучения – в познании, понимании себя и других людей, умение разбираться в окружающей жизни, ориентироваться в ней, найти свое место, действовать, созидать, творить. 

 Обучение – это всегда обучение общим правилам, методам , принципам, закономерностям от простейших до достаточно сложных. Но, не главное – выучить формулу, теорему, правило, а главное – уметь ими пользоваться. Когда ребенок выучивает правило или формулу, то сначала они для него являются просто конкретным набором слов или символов. Ученику необходимо превратить его в понятие.

Понятие – это всегда некое обобщение, абстракция, значение, смысл, которые сами по себе изначально не содержатся в предмете, образе, слове. Значение предмета или слова, смысл правила – это нечто, не тождественное их конкретному виду и звучанию, но потенциально в них содержащееся и проявляющееся тогда, когда они включаются в систему иерархических связей, в которой определяются их отношение к более общим, более частным понятиям.

Понятийным можно назвать такое мышление, при котором структурирование воспринимаемой информации осуществляется с использованием категориальных обобщений. (Категоризация – отнесение к определенному виду в рамках определенного рода на основании внутренней сущностной характеристики явления).

Уровень интеллектуального развития ребенка для успешного освоения на уроке необходимой информации предполагает:

1.     Уметь различать существенное и несущесвенное, выделять главное в потоке второстепенного и незначимого. Это возможно только тогда, когда сформирована интеллектуальная установка на иерархическое деление признаков, когда свойства или явления воспринимаются не рядоположенно и равноправно, но всегда – соподчинено.

2.      В мышлении преобладают причинно-следственные связи, отслеживается логическая последовательность.

3.     Уметь путем сравнения и сопоставления выделять общее. Ориентироваться в процессе анализа не на внешние видимые, случайные признаки, а на внутренние, сущностные, константные и «невидимые» характеристики, т.е. образовывать простейшие понятия.

4.     Обладать зачаточными способностями абстрактного мышления: абстрагирование отношений «в чистом виде», отвлекаясь от конкретных предметов, явлений, т.е. от материала, в котором эти отношения выражены.

5.     Для того, чтобы ребенок мог пользоваться правилом, он должен не только выделять заложенный в нем принцип действия, но и переносить его в другую ситуацию. Т.е. у него должно быть сформировано «мышление по аналогии».

Диагностика позволяет проанализировать особенности интеллекта ребенка и оценить  степень сформированности мышления.

МЫШЛЕНИЕ

1. Мышление визуальное – выяснить потенциал обучаемости ребенка. Визуальное мышление не функционирует в предметно-понятийной области, а оперирует формально-графическими изображениями. В визуальном мышлении происходит мысленное структурирование зрительной информации без речевой рефлексии. Человек мыслит визуально, когда он имеет дело с информацией, целостно представленной перед его глазами, а не в уме, когда он видит закономерности (возможно, и не осознавая их) и совершает только допустимые данной структурой преобразования.

Визуальное мышление закладывается еще до того, как ребенок начинает говорить, формируется независимо от речи, может быть высоко развито и при ее отсутствии.

Линейное визуальное мышление характеризует начальный этап в развитии визуального мышления. Оно позволяет проводить в уме операции сравнения различных изображений и их деталей, а также продолжать, дополнять и восстанавливать изображения по их фрагментам.

Задания на развитие структурного визуального мышления включают в себя  работу с изображениями, позволяющими видеть закономерные взаимосвязи в организации элементов изображения («видеть структуру) и оперировать этими закономерностями, мыслить по аналогии.

2. Понятийное интуитивное мышление  (ПИМ) формируемое житейским опытом ребенка и, соответственно, связано с его возможностью самостоятельно разбираться в материале и самообучаться. Это мышление необходимо, как база, для усвоения школьных знаний. Благодаря этому типу мышления школьные знания не остаются формальными и поверхностными, а «входят» в личный опыт ребенка, находят применение в его жизни, помогают формировать представление об окружающем мире и осмысливать его.  Слабость житейских понятий – в несистематизированности и неосознанности. Ребенок может интуитивно обобщать по существенному основанию, оперировать словами и образами как понятиями. Но, если эти операции не осознаны (ребенок не может сказать, как он это делает) или понятия не составляют систему закономерно взаимосвязанных элементов, то оказывается невозможным произвольное пользование такими понятиями.

При исследовании ребенку предлагают задания на дополнение, исключение, обобщение, в которых основу классификации он выбирает сам в соответствии с доминирующей внутренней установкой на сущностные, эмоциональные или на ситуативные признаки.Установка включается неосознанно и ребенок действует привычным способом. Интуитивное мышление по внешнему проявлению бывает очень похоже на полноценное понятийное мышление: ребенок правильно производит обобщения по существенному основанию, дополняя или формируя группы, исключая неподходящие предметы или слова. Но при этом он не может объяснить свои действия.

Интуитивное мышление является основой для формирования  понятийного логического мышления (ПЛМ), когда ребенок начинает оперировать не  образами, а понятиями, складывающимися в структуры. При исследовании ПЛМ предлагаются задания, в которых принцип действия уже приведен и его надо использовать, т.е. действовать по правилу. ПЛМ (мышление по аналогии) характеризует способность ребенка учиться. Благодаря этому типу мышления ребенок понимает суть правил, законов, формул, видит зону их применения и может использовать их на практике, т.е. действовать в соответствии с заложенным в них алгоритмом.

3. Понятийное речевое, образное и абстрактное мышление тестируют в сравнении друг с другом этих видов мышления. Сравнение уровней развития понятийного речевого и понятийного образного мышления проводится для того, чтобы выяснить репрезентативную систему ребенка. Если лучше развито речевое мышление, то ребенок лучше воспринимает и понимает материал на слух, т.е., когда слушает объяснение, рассуждает самостоятельно или обсуждает что-то с другими людьми. Попытки использовать схемы, рисунки и иллюстрации могут только отвлечь и запутать такого ребенка. Наиболее эффективные для него способы объяснения – это грамотно построенные предложения, последовательные и подробные рассказы.

Если у ребенка лучше развито образное мышление, то подробные рассказы оказываются бесполезными. Он лучше понимает, когда ему просто показывают, как надо действовать, и мало говорят. Однако понимание со слуха абсолютно необходимо при обучении в школе и его нужно развивать. Для этого ребенок должен проговаривать вслух все свои действия, объясняя почему он делает именно так, и не иначе.

Абстрактное мышление (АМ) предполагает умение выделять различные формальные признаки и оперировать ими. Если мышление ребенка остается преимущественно образным, то задания на АМ оказываются для него непосильными. Развитие АМ влияет на развитие понятийного мышления.

Развитию АМ способствуют занятия математикой, обучение устному счету По пальцам, палочки, опора на предмет), решению задач в общем виде (с буквами, без чисел).

4. Речевое развитие (РР) включает в себя задания на владение и создание:

- речевых антонимов,

-  речевых классификаций (дополнение классификационных групп, нахождение обобщающего слова),

-  задания на произвольное владение речью (исправление, восстановление, дополнение предложения).

Первые два задания характеризуют словарный запас ребенка, а третье – грамматический строй речи.

6.     Кратковременная речевая память помогает уточнить особенности речевого развития, сформировать индивидуальный подход в занятиях. Если у ребенка ослаблена кратковременная речевая память, с ним не рекомендуется заниматься, используя традиционные формы тренировки памяти: заучивание стихов, придумывание ассоциативных цепочек. Полезно заниматься развитием произвольной речи и обогащением словарного запаса, объяснять значения слов, их необходимо учить правильно говорить и строить предложения. Рекомендованы занятия с логопедом.

ПРАВИЛА ДЛЯ ПРИВЫЧКИ ЖИТЬ СЧАСТЛИВЫМ

Неделя первая

Как бы сказал Оскар Уайльд, самый легкий способ стать счастливым — перестать быть несчастным. Итак, первое, с чего стоит начать, это: 1. Выяснить, что делает вас наиболее счастливым и придерживаться этих вещей ежедневно. 2. Определиться с тем, что делает вас наименее счастливым и сократить наличие этого в вашей жизни.  Составьте свой «счастливый» список. Прикрепите его на видном месте или сохраните у себя в телефоне. Пересматривайте всякий раз, как негатив и тягостные мысли начнут омрачать ваш день. Очень возможно, что список будет пополняться. Скорее всего, некоторые из пунктов не получится выполнять ежедневно. Но помните, что даже маленькие и простые вещи могут доставить радость и ощущение гармонии. Попробуйте проснуться на 10 минут раньше и успеть выпить чашечку горячего кофе в атмосфере домашнего уюта и пролистать несколько страниц Интернета или любимого романа Золя. Разве не прекрасное начало дня? За семь дней вы сможете наконец определиться, что же по-настоящему приносит вам радость, а что нет. Поверьте, за это время вы поймете, как мало знали о себе и своих желаниях, и такое самокопание позволит вам определиться с тем, чего же на самом деле вы хотите. Неделя вторая Понедельник мы проведем под девизом: «Ценим жизнь!» Но… утро началось не так, как вам бы хотелось, вы застряли в пробке по пути на «Елку», а на улице слякоть или, наоборот, жуткий гололед? Кажется, поводов для радости маловато. Сплошное расстройство... Но минуточку! Мы же не этого добиваемся! Мы же ищем путь к счастью! Значит, нужно полегче реагировать на привычные неприятности. Итак, не расстраиваться по мелочам! Ведь возникшие трудности не смертельны: утро уже прошло, пробка рано или поздно рассосется, а если вы опоздаете на «Елку», то найдется масса других способов провести время с семьей весело и приятно. Главное, не сидеть и повторять, что дальше будет еще хуже. Переживания — это слово «жить» с приставкой «пере». Это значит, жить наперед, опережая обстоятельства. Оставьте переживания, просто живите! Во вторник мы выбираем людей для общения. Всегда есть кто-то, кто ноет и жалуется на жизнь, ничего при этом не предпринимая для ее улучшения. После разговора с таким человеком остается неприятный осадок, который может испортить нам настроение на весь день, а то и больше. Подумайте, стоит ли общаться с таким человеком? Если он приходится вам родственником или знакомым, то, конечно, перестать контактировать с ним нельзя. Но всегда можно просто сократить время общения с этим человеком. Находите отговорки, срочные дела, которые требуют вашего внимания, вежливо извинитесь и завершите разговор. Старайтесь проводить много времени в обществе тех людей, которые дарят вам положительные эмоции, которые мотивируют вас и помогают развить ваши лучшие качества и которые поддерживают ваши взгляды на жизнь и желание наполнить ее радостью. Среда: принимайте людей такими, какие они есть. Оставьте попытки изменить других. Каждый живет по своим правилам и мироощущениям, так что даже бросьте идею «образумить» кого-то. И вообще, если вы решили стать счастливым, то просто оставьте всякие попытки кого-либо изменить и живите своей жизнью. Каждый имеет право жить по своему усмотрению. Не нужно никого осуждать. Есть так называемые «почтальоны неприятных эмоций» — люди, которые приносят нам огорчения. Но в наших силах ограничить степень влияния этого негатива: например, можно просто не переживать по этому поводу и считать, что плохая новость вас не касается. Ваша моральная безопасность и счастье под угрозой, так что умейте устанавливать свои и чужие границы. В четверг мы избавляемся от жалости к себе. Судьба подкинула испытаний? Зашевелилась и распустила щупальца обида и стала душить вас? Никаких слез и жалости к себе. Подумаешь! Вы справитесь. Повторяем, нет смысла тратить время и силы на переживания. Просто живем.  Пятница — мы делаем то, что любим, и любим то, что делаем! Мало кто любит то, чем занимается изо дня в день. Большую часть жизни мы посвящаем занятиям, которые выполняем без особого желания или радости, абы как, лишь бы сделать. С одной стороны вы, допустим, не любите свою работу, все свободное время проводите решая проблемы, устаете и раздражаетесь. С другой стороны, работа приносит вам стабильный доход, позволяющий покупать красивые вещи. И это доставляет нам радость. Так, у нашей нелюбимой работы оказалось две стороны медали. Есть очевидные плюсы — радость от приобретения вещей и благ, и минусы — вас не устраивает то, чем вы занимаетесь. В таком случае нужно определиться с приоритетами: либо вы ищите более интересную работу с возможностью не сокращать бюджет, либо пересматриваете политику в отношении настоящего рабочего места. Суббота не выходной для нас: мы наслаждаемся бытием! Поспешите одеться и выйти на улицу. Позавтракайте с семьей в кафе, насладитесь прогулкой по зимнему нарядному городу. Спешите наглядеться, нарадоваться, поймать лучшие моменты. Красота повсюду! Стоит только оглядеться: снежинки, нарядные прохожие, радостные детки, праздничные елки, горячий какао «навынос». Какие причудливые узоры на небе складываются из низко пролетающих облаков — разве можно такое пропустить? Нельзя сидеть дома, жаловаться на холод и непогоду и пялиться в экран телевизора. Жизнь — в настоящем. Умейте ее ценить. В воскресенье мы учимся смеяться. Не стоит слишком серьезно воспринимать жизнь. Можно улыбнуться буквально всему: нелепому обстоятельству, нахохлившимся воробьям, смешному рассказу или серии любимого сериала. Почитайте ребенку «Денискины рассказы», посмотрите мультики или смешные ролики про животных, проведите семейный вечер за настольной игрой — посмейтесь, порадуйтесь моментам, проведенным вместе. Неделя третья Понедельник — прощайте. Больше всего от чувства обиды страдаем мы сами и никто другой. Так что избавляйтесь от этого груза! Мысленно прощайте всех тех, кто доставил вас обидел: надменную продавщицу в магазине, задержавшегося разносчика пиццы, мужа, который не угадал ваших желаний. Делайте это ради собственного спокойствия. Простите и себя за все те оплошности, которые совершили за день. Вторник — благодарите. За абсолютно всех и вся, даже за то, что кажется естественным: за родителей, детей, дом, стабильность, работу, еду, собаку, конфетку с кофе :) Позвоните людям, которым вы благодарны, и скажите им спасибо за то, что они есть в вашей жизни, сделайте комплимент. Выслушайте их и...еще раз порадуйтесь. Поверьте, через пару таких звонков вы почувствуете себя счастливой!  Среда — не сдавайтесь. Проявляйте настойчивость и инициативу. Рассматривайте любую трудную задачу как ступеньку к цели — цели стать счастливой. Вам кажется, что результат не стоит ваших усилий? Это не так! Попробуйте и приложите все усилия — тогда увидите! Четверг — не тратим энергию впустую. Вы никогда не сможете изменить, что вам не под силу — а поэтому и думать об этом не стоит! Счастливый человек адекватно расценивает свои возможности, в этом-то и секрет его ощущения гармонии и спокойствия. Что толку ругать правительство или жизненные обстоятельства? Да, вам многое может не нравиться и не устраивать. Но постарайтесь разумно отфильтровывать то, что достойно ваших усилий, а что нет. Пятница — любим свой дом. Спешите домой, предвкушайте все то приятное, что вас там ждет. Нарядная елка, мерцающие огоньки, улыбки близких, теплый плед, мягкий диван, вкусный ужин. Суббота — будьте в себе уверены. Всегда будьте верны себе и оставайтесь сами собой. Будьте смелыми и ничего не бойтесь! Вы не спортсменка и не ничего не смыслите в шахматах? Ничего страшного, это ваша жизнь и решения в ней принимаете только вы! Займитесь спортом и научитесь играть в шахматы, если это сделает жизнь ярче! Научиться можно всему, главное — практика. Через год вы достигните тех результатов, которых, возможно, и не ожидали. Воскресенье — возьмите ответственность за свои эмоции. Счастливые люди понимают, что только они могут контролировать благополучие своего душевного состояния. Настроение, мысли, отношения, чувства, слова, поступки, здоровье — это все зависит от вас и вашего старания. Ничего не надо откладывать и отменять! Научитесь жить в настоящем! Пожалуй, никто кроме Ивана Бунина не описал короче и яснее то, что мы называем гармонией: «Я вижу, слышу, счастлив. Всё во мне». Постарайтесь радоваться тому, что имеете, и придерживайтесь — хотя бы на 21 день! - нашего расписания. И тогда увидим, что еще прибавится к уже имеющемуся списку. Чтобы изменить привычку быть несчастными на привычку быть счастливыми, нужно потратить силы и время. МЫ ЖЕЛАЕМ ВАМ БЫТЬ СЧАСТЛИВЫМИ!

Разговор с ребенком

«О ребенке говорят много, но с ним не говорят»

Ф.Дольто

Однажды, в маршрутке, мне довелось услышать разговор мамы с сыном 5-6 лет.

- Мама, когда к нам приходит Тамара Петровна, я хочу стать динозавром.

- Тебе не надо быть динозавром, ты уже родился человеком, ты уже человек. А динозавров ты можешь рисовать, раскрашивать, лепить, - отвечает ему мама.

Что произошло в диалоге?

Ребенок означивает свое желание, мама - дает совет сыну с тем, как ему поступить и что нужно делать. Но появляется множество вопросов, которые хотелось бы задать мальчику: «Почему ребенок хочет стать динозавром, когда приходит Тамара Петровна? Кто такие для него динозавры? Что значит для него «быть динозавром?". С мальчиком что-то происходит, когда приходит Тамара Петровна. Возможно, у него появляется чувство тревоги, страха, потребность защититься, совершив акт нападения?

Человек – это, прежде всего «говорящее существо», даже если он младенец, еще не умеющий произнести ни слова. Совсем маленький ребенок стремится насытиться речью не меньше, чем молоком матери, он впитывает звуки, слова, наполняется ими.

Ребенок воспринимает мир при помощи зрения, осязания, обоняния, вкуса, но только обращенное к нему слово дает ребенку возможность почувствовать себя частью человеческого рода. 

Речь вводит ребенка в человеческое общество – и одновременно позволяет ему почувствовать себя отдельным существом, обозначить свое отличие от другого человека, от матери.

Подрастая, ребенок начинает пользоваться словом, выражая мысли, чувства, состояния души. Но все возможности слова открываются для него только по мере взросления. Маленькому ребенку очень трудно выразить свои чувства через речь, он пока еще не умеет рассказать о своих страхах, переживаниях. Но, тем не менее, дети говорят об этом, говорят через свое поведение: стеснительность, замкнутость, заикание, энурез, раздражительность, да, собственно, через любое свое действие, поступок или творчество. Рисунки, поделки отражают бессознательное представление ребенка о собственном теле. Этот образ – это первый опыт самоощущения человека.

И это очень важно - говорить с ребенком, означивать его чувства и эмоции, раскрывать их, и тем самым способствовать его встраиванию в социальную жизнь, определению своего места.

А что говорит Ваш ребенок?

Наш детский сад начали посещать малыши. И родители и дети переживают эту первую в их жизни разлуку, хоть и кратковременную, но чувствительную для всех.  Для того, чтобы переживания быстро сменились радостью, для малышей проводится программа психологической адаптации. Что такое адаптация, какую помощь окажет психолог Вашему ребенку, читайте во вкладке вверху на странице "Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада".

Показателями успешной адаптации малыша к условиям детского сада будут являться:

ü               Эмоциональное состояние ребенка: хорошее настроение, активность;

ü                Социальные контакты: охотно играет с детьми, принимает участие в групповых занятиях;

ü                Сон ребенка: спокойный, глубокий, засыпает быстро;

ü                Аппетит ребенка: хороший, съедает все с удовольствием.

Уважаемые родители и педагоги, совместными усилиями сделаем так, чтобы малыши нашего детского сада чувствовали себя комфортно!

С уважением Ирина Николаевна Кузнецова психолог МДОУ №70.